近日，大健康管理学院养老服务管理专业谢玲燕老师的《健康管理沙盘模拟实验》课程第八次课磨课活动顺利举行。本次磨课特邀张正予、杨倩倩、任家兴三位资深教师担任指导讲师，围绕“如何在复杂多元社区情境中，培养学生综合健康管理能力”这一核心议题，对课程设计进行了深入研讨与精细打磨。

本次课标志着课程进入关键的“实验模块三：健康管理沙盘模拟实验-佘山社区实验操作解读与案例模拟实操”。课程旨在引导学生完成从“单病种管理”到“综合人群健康管理”的战略思维跨越，直面典型多元社区——“佘山社区”中人口结构复杂、健康需求多样、资源分配挑战大的现实情境。

聚焦思维跃迁：从“单病管”到“综合服务”。磨课伊始，谢玲燕老师系统阐述了本节课的教学设计思路。她指出，在经历了七轮沙盘实训后，学生已具备独立完成单一社区健康管理周期的基础能力。本节课的核心挑战在于，如何引导他们摆脱“疾病中心”的惯性思维，建立起“以人群健康为中心”的服务理念，精准识别并平衡老年、中年、外来工等不同群体的差异化健康需求。

“佘山社区是一个微缩的社会综合体，”谢老师在介绍教学内容时强调，“学生需要在这里练习的，不仅仅是对某种疾病的干预，更是在复杂环境中‘拆招解难’的硬功夫——即基于全维度信息收集与风险评估，设计并落地协调且具针对性的第一期干预方案。”

精研教学策略：破解“差异化”与“统筹兼顾”难题。针对教案中设定的教学重点——“基于多元化人口结构的健康信息采集与差异化干预方案设计”，以及教学难点——“如何在多元化社区中平衡不同人群的健康需求”，三位磨课讲师与谢老师展开了热烈讨论。

张正予老师充分肯定了“案例迁移与对比分析”的教学设计，认为从“四平社区”到“佘山社区”的切换能有效激活学生的比较学习思维。他建议，在“典型案例对比讲解”环节，教师可预先准备更直观的对比图表，帮助学生快速抓住两个社区在人口画像、核心健康问题及资源地图上的本质差异。

杨倩倩老师则对“小组讨论”环节的深化提出了具体建议。她指出，为了帮助学生更好地“统筹兼顾”，讨论框架可以更加结构化，例如引导学生分别从“资源公平性”、“服务可及性”、“文化适应性”三个维度，对初步方案进行自我审视与互评，从而自然推导出更优策略。

任家兴老师特别关注了课程思政的有机融合。他提到，“健康中国”战略中“共建共享、全民健康”的理念在本课中找到了绝佳的落脚点。他建议在“课堂总结”环节，教师可引导学生反思本次实操如何体现了对“健康公平”的追求，从而将专业技能的提升与服务社会的责任感紧密联结。

优化实践闭环：从“演示”到“反思”的效能提升。对于教学过程的组织，磨课团队一致认为当前“回顾-导新-演示-实践-反馈-总结”的结构形成了良好的教学闭环。同时，针对谢老师在“教学反思”中提到的“学生自主探究空间”和“讨论深度”问题，三位讲师也贡献了智慧。

杨倩倩老师认为，实践后的讨论时间可适度延长至8-10分钟，并采用“小组代表分享+教师针对性追问”的方式，将讨论从“如何做”引向“为何这样做”以及“如何在现实中应用”的更高层次。任家兴老师补充，教师的巡回指导应更具前瞻性，不仅解答操作疑问，更应关注学生决策背后的逻辑，适时点拨。

经过近两小时的深入研磨，谢玲燕老师表示收获颇丰：“本次磨课帮助我进一步厘清了教学重难点的突破路径，特别是在如何深化讨论、激发学生高阶思维方面，获得了许多可操作的宝贵建议。我将根据各位老师的指导意见，对教学细节进行再优化，确保学生在佘山社区的‘综合考场’上，真正实现知识、能力与素养的同步提升。”

本次磨课活动不仅精准打磨了一节实训课程，更深化了教学团队对于应用型、复合型健康管理人才培养模式的理解，为持续推进课堂教学改革，提升人才培养质量奠定了坚实基础。

撰稿：谢玲燕

摄图：李凯旋

编辑：文先容

复审：彭丽珺

终核：童学容、张红

大健康管理学院供稿